专家简介：周丛笑，湖南省教育科学研究院基教所幼教教研员，中学高级教师。曾任长沙市政府机关第三幼儿园副园长。先后被聘为中国学前教育研究会会员、省学前教育研究会副秘书长、省教育学会理事、省家庭教育学会理事、省教育学会陈鹤琴教育思想研究专业委员会副秘书长、长沙市幼教研究会常务理事等职。所写论文获国家、省、市、区各级奖励，申报的课题“湖南省0—3岁婴幼儿发展与教育研究”经省教育科学规划领导小组批准，确立为湖南省教育科学“十五”规划重点课题。曾主编(副主编、执行主编)书籍三部，发表文章20余篇，公开出版教参8套、教材8套。
作为基础教育重要组成部分的幼儿学前教育，由于缺少或没有直接的应试体系，因而在课程设置及教育方式等方面具有较大的自由度，幼儿园因此成为实施素质教育最为坚决的一块园地。那么，学前教育阶段的素质教育具备哪些特点？幼儿园和家庭应如何对幼儿实施素质教育？带着这些问题，记者走访了湖南省教育科学研究院基教所幼教教研员、中学高级教师周丛笑。
记者(以下简称记)：虽然素质教育的观念早已深入人心，但对于什么是素质教育许多人却不太清楚，甚至还有一些错误的理解。你是怎么理解这个概念的呢？
周丛笑(以下简称周)：关于什么是素质教育这个问题，研究者从不同的角度出发有不同的表述。原国家教委发展研究中心杨银付同志在分析了9类15个素质教育的定义之后认为：“素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。”简单地说，实施素质教育，就是要使受教育者的智力和体力得到充分而完善的发展，即德、智、体、美诸方面的协调发展。
记：与中小学相比，幼儿园对幼儿实施素质教育具备哪些特性？
周：幼儿园素质教育的主要特点有：一是要面向全体幼儿，使每个幼儿都得到充分的发展。传统教育往往忽视个性差异，把主要精力放在少数能力强的幼儿身上；素质教育则要面向全体幼儿，根据每个幼儿的实际情况和身心发展特点，寻求教育对策和教育方法。二是要使幼儿德、智、体、美诸方面全面发展。传统教育重智育，轻德育，忽视体育，在教学方面重知识技能的传授，忽视良好品德行为习惯及个性心理品质的培养，素质教育则强调德、智、体、美诸方面的全面和谐发展，强调把幼儿园办成人人讲道德、处处见精神的家园，开启智慧、丰富知识的学园，提高体质、增强体魄的乐园。三是要加强对幼儿个性和良好心理素质的培养。素质教育强调拓展个性教育的范围和空间，依据幼儿的兴趣和爱好，广泛开展各种兴趣盎然的活动，培养幼儿良好的心理素质和待人接物的正确态度，使他们正确对待社会，对待生活。
记：怎样才能达到幼儿园素质教育的既定目标？
周：为了改变长期以来的应试教育模式，确立以提高受教育者全面素质为目标的素质教育模式，我认为应做好以下几方面的工作：
一、培养孩子高度的社会责任感。只有具备高度的社会责任感，才会产生强烈的求知欲，从各方面努力提高自身素质。
二、培养孩子继续发展的学习能力。应该培养孩子对不断变化的世界能够作出及时反应和对新知识及时吸收的能力。教师必须激发孩子的认知热情，使孩子掌握获取知识的手段和方法，为知识的更新储备不断学习的能力，为接受不同类型的继续教育和终生教育奠定坚实的基础。
