创造力=创意+可行的做法
创意，指的是新的概念想法;创造力，指的是执行这种概念想法的能力。
创造是以过去没有使用过的方式来看待任何事物，或赋予旧事物新意义。创造包含有三个部份：一是高度的观察力，从生活中辨别出可能会忽略的;二是高度的联想力，用有意义的方式串连所观察的事物;三是表现出新结果的勇气。
创造力的杀手
个人的人格、习惯、态度、环境等因素常常会成为创意思考的障碍，其中最常阻碍孩子创意的三大点是：父母的负面心态、习惯、没时间放松下来想一想。
父母的负面心态
一个两岁半的小女孩把一个空盘子放到爸爸的面前，跟爸爸说：“给你吃。”结果爸爸的回答是：“盘子空空的，你要我吃什么?”小女孩说：“你可以假装吃呀!不用真的吃。”
一个有创意的爸爸，当时应该会回答：“你做了什么样的菜给我吃呀?让我来仔细看看!好棒喔，怎么这么香，你能不能告诉我你到底放了什么好菜?”“你能不能再帮我做一碗汤呢?”这样不仅认同了孩子的想象力，并且用开放式的问句引导孩子做更深一层的想象，让孩子再次发挥他的创造力，思索出不同的菜色组合。
有创意的父母才能培养出有创意的孩子。爸妈们可以自我审视一下，你是否每天都会产生并运用新的创意?你会去参加跟自己所学无关的课程或会议吗?你是常问“如果……”之类问题的人吗?或是你常常说出下面列出的12句话呢?
上面这几句话，在我们的生活中算是很常见的“泼冷水”话语，完全否定了思考其它方式的可能性。很多父母不自觉地用负面话语看待所遇到的人、事、物，但孩子是白纸，看到听到的任何话语，都会在孩子的心里产生影响。
习惯
任何事情，不管它原先的处理方式是多么地有创意，只要一旦成为习惯，就会反过来变成扼杀我们创意的来源。很多父母用自己的习惯去教育孩子，并坚持孩子要依照父母的方式去生活。例如父母早上自己习惯起床先去刷牙、洗脸、换衣服、化妆、整理头发、吃早餐，就会要求孩子赶紧去刷牙、洗脸、换衣服，再去吃早餐，若是孩子还没换衣服就先吃早餐，大概就可以听到妈妈在餐桌上骂人了：“为什么衣服都还没有换?动作这么慢!”
有些父母每天走一样的路线上下班，于是带宝宝出去在家里附近散散步的时候，也都是走一样的路线来回。其实换个不同的方向或路线，说不定会看到不一样的景色。这么做除了对孩子是不同的感官刺激，更重要的是培养宝宝尝试的心理，当他(她)勇于尝试时，就不会养成自我设限的思考习惯。
没时间放松下来想一想
创造力并不是无中生有的魔术。很多人常常说他们很忙，一大堆事情等着马上去做好，抱怨着没有时间好好的思考。实际上，不愿意花时间去想新方法的态度，也是一种习惯。我们如果愿意多花点时间，去想出不一样的做事方法，自然就会帮我们节省很多做事时间。
我们常常不自觉地就像锯木工人一样，陷入下面的困境之中：面对堆积如山的木材，锯木工人一直不停地锯木头，完全不敢休息，因为木头实在太多了，只能将时间全数花在锯木头上，不能浪费，没有时间想其它的方法或将锯子磨利，于是斧头越来越钝，效率越来越差。很多人面对问题时就像锯木头工人一样，不愿意投资额外的时间去磨利他们的创造力。
“创造力”这件事情本身的目的是要从过往的生活经验中，让我们找出对未来有帮助的地方。创造力丰富的人，生活角度会越来越广，于是生活态度会越来越美好。其实在日常生活中有许多活动都可以培养孩子的创造力，例如跟孩子一起看完电影之后，买个电影原声带回家听，听的同时跟孩子一起回忆，在脑海中重现电影的情节画面;喜欢听故事的孩子，可以试着朗读幻想性的儿童故事，让孩子的想象力一起进入超现实的环境中;喜欢动手做东西的孩子，可以带着孩子做一些理论少、创意高的活动，如插花、变化发型、手工艺等。
父母应有的心态
父母是孩子的第一任老师，父母是孩子一的镜子，在培养孩子具备创造力的教养中，最重要的条件是父母应具有创造性的态度。许多的知识，随着时空的不同，会有不同的答案。所以父母在生活中，不是让孩子光学习知识而已，要同时保留思考的空间给孩子，培养孩子独立思考的能力。
父母在日常生活中要特别注意自己的，态度，检验自己的家庭是不是塑造了有创造性思考的环境：
创造力的日常培养
创造力跟想象力有很密切的关系，都是将已经有的观念加以分析、综合，而创出新的构想，是一体的两面。藉由学术上的分类，在生活中可以从不同的角度训练孩子的想象力。
臆测性想象——没有实际经历过，根据片断的资料进行分析综合而想出新的构想或是推测。例如，有一天妈妈跟姐姐在厨房洗碗，爸爸跟弟弟在客厅看电视，忽然听到一声碗盘落地的声音。过了一会儿，弟弟说这一定是妈妈打破的，因为妈妈没有骂人。
日常训练：父母平时在生活中，可以随意找件东西让孩子猜猜看可能有什么样的变化。例如，如果有一天你最喜欢的玩具不见了，你觉得它会躲在哪里呢(7鼓励孩子想象可能藏匿的地方，并说出猜测的原因。
创造性想象一是旧东西赋予新风格或是改良，将东西从无到有的思考过程。例如，美国画家海曼常常找不到橡皮擦，非常生气，于是把橡皮擦绑在铅笔末端，海曼就成了“有橡皮擦的铅笔”的发明人。
日常训练：父母可以拿件常用的东西，询问孩子希望这个东西能多增加什么样的功能，并询问为什么。
再现性想象——根据过往的经验做延伸，重新做定位。例如：日本池田菊苗教授分析海带的独特风味，发现了“麸胺酸”，并且将之产品化(就是味精、味素)。
日常训练：父母可以询问孩子，你觉得碗除了用来吃东西外，它还可以拿来做什么?
构造性想象——分析任何找出各种因素中合理而且有意义的组织或架构。例如，牛顿看月亮每天都不会掉下来，炮弹却会掉下来。有一天他坐在苹果树下思考很久，看到成熟的苹果掉下来落到地上，于是他发现了地心引力了，这就是从月亮、苹果、炮弹这三样东西所推理出来的。
日常训练：父母可以随便找三样东西，要求孩子说出这三样东西的共同点。
替代性想象——改良现有的事物不合意的地方。例如：莱特兄弟对于人不能飞这件事实不满意，于是模仿鸟，发明了飞机。
日常训练：如果每天孩子收拾玩具都会拖拉，那就请孩子想象一下，他的玩具怎样玩可以方便自己收拾得又快又整齐?或是他觉得可以发明什么样的东西来帮助他收拾玩具?
