在现实生活中，我们常发现，一些家长急于求成，只看重媒介的知识教育和思想教育的作用，要求孩子或主动为孩子选择有"教育意义"的媒介内容，如有个小学三年级的男孩子说不爱看爸爸给买的书，因为"都是《钢铁是怎样炼成的》一类的大部头，看不懂"。尤其是在对待孩子看电视的问题上，当家长认为孩子享乐过度或选择失控时，常常非常不满。但是，儿童打开电视大多不是为了受教育，而主要是为了娱乐和放松，这一点与成人没什么不同。可家长总忽视或不能容忍媒介的娱乐或其它作用。
同时，不容回避的是当儿童使用媒介不当时，媒介确实容易对其产生负作用，扰乱正常的生活秩序，并进一步给儿童人格发展带来消极影响。如以长时间看电视（过分地依赖媒介接触）来忘记或回避现实中的挫折，或以此来填充空白时间，都可能引起儿童的心理问题或障碍。再如，电视、漫画书等传达出的不良讯息被儿童接触到时，家长更加忧虑孩子会不会模仿、出现不良意识及行为：暴力、早恋、逆反、欺骗等等。
基于以上两种原因，为了控制孩子，控制媒介对孩子的不良影响，家长频频向孩子亮出红灯："不行！""不要！""不能！"，以这种方式来保护自己的孩子。但由于方法简单、生硬，有时便激起了孩子的逆反心理，"越不让干的事情越想干、越要干"，控制的结果与家长的初衷南辕北辙；有时会使孩子产生压抑、焦虑的情绪，出现退缩行为，身心难以放松。
快乐的童年、健康的发展，本可以借家长张弛有度的引导方法来实现，所以，为人父母决不能毫无体察之心地以强硬手段给孩子的生活涂满灰色。曾经有对父母接受专家的建议，帮助孩子摆脱了电视的消极影响，强化了积极影响，其中的做法大可借鉴：
--改善家庭关系，创设安全温暖氛围，让孩子不必靠电视躲避现实难题；--订立合约，包括保证先完成学习任务再看电视、制定并严格执行看电视时间表、确定节目时间的长短后再做取舍、节目结束迅速离去；--根据孩子兴趣和适宜度对节目有所选择；--多带孩子参加户外游戏活动或体育活动。
