根据自己的需要对书进行处理
但是，只这样处理还不够，作者只是根据他的思想对所有的读者作了一般性的处理。每个人必须还要根据自己的阅读，做一个对自己适用的处理。
读一本书如果不分标点符号，不分章节，就好象一个校长到了一个学校，几千个人，他也不分谁是副校长，谁是教导主任，谁是老师，谁是同学，把所有的人名都排在上头，一个一个人去认，他对这个学校的人永远也搞不清楚。师生、教职员工、所有的名单放在一起，他一个一个去认，一个一个去了解，他这个校长可能做了一年还是糊涂的，它没有结构。
所以，首先要划分结构，作者已经对一本书做了划分。但还不够，还要求孩子自己做划分。
阅读就像吃螃蟹
这里以吃螃蟹做比喻。螃蟹在吃之前厨师已经做过一个处理了，你吃的时候是不是不分壳不分肉，一块儿吃下去呀？不能吧？因为有的能吃，有的不能吃，有的有用，有的没用，都吃下去不太好。因为螃蟹的结构比较复杂，所以要处理，吃的时候还要加佐料。读书，阅读，我觉得从本质上和吃螃蟹是一样的。
这样说，我以为任何作者都会理解的。如果你们说读我的书像吃螃蟹一样我也不会生气。
什么含义呢？就是你必须把这本书的内容根据你的需要、你的角度对它进行重新处理和安排。什么是你要记住的？什么是不需要你记住的？什么是你需要理解的？什么是你可以不太理解的？什么是重点的？什么是非重点的？要搞清楚。
又比如吃酒席，一道菜一道菜上，你是一道菜跟着一道菜吃吗？哪一样都不遗漏，不管爱吃不爱吃，全部吃到家。不可以吧？应该有选择吧？读书也是这样啊！跟着书走，自己不动脑子。就好象吃酒席时只知道张着嘴巴，连手都不动，让人往里倒。
绝对不能这么吃饭，也不能这么阅读。阅读就像吃螃蟹，一定要对其处理，这是阅读的根本奥秘。
很坦率地说，我从来不讲我读书，我说，这一堆书我处理完了。但不是说卖掉，就像处理一个案头工作，这些信息我处理完了。为什么呢？这些书经过我脑子的处理，哪个是重点，哪个不重点，哪个上面需要划点线，哪个做笔记，哪个不做笔记，它经过一番主观能动的安排。说得文雅一点，叫做整理。把这些书整理完了。
如果你只说读书，那就是跟着吃，跟着走。说处理、整理是什么？就像吃螃蟹，要进行安排：什么是有用的？什么是没用的？什么是重点？什么是非重点？什么该吸收？什么该创造发展？什么是需要记忆的？什么是随便流览一下就可以的？什么是天才的？什么是平庸的？都要做一点心中的安排。这个本领家长们可以体会一下，然后，慢慢地和孩子协商，启发孩子去掌握。
如果你能掌握，你掌握了以后告诉孩子。如果你不能掌握，你把我的意思告诉孩子，孩子大一点，他可能自己慢慢就能掌握。心有灵犀一点通嘛！
好比让你当校长对书进行处理和整理，这种主动读书的第一层意义就是按照书籍本来的内容、结构，完整地、全面地掌握它、懂得它和记住它。这是目前大多数学校学习要做的事情。一本物理书，一本外语书，一本地理书，书里有内容，你通过这种主动的读书，最终是要把里面所有的东西都掌握了，都记住。书中有章、节划分，有段落划分，有一系列整体和局部的结构，你现在需要做的是什么呢？就是通过你的处理真正掌握它们。不要从头读一遍，没有掌握，再从头读一遍，还是不清楚。
读书的关键是什么呢？关键就是要搞清大结构，再搞清中结构，再搞清小结构，然后，总体掌握它们。
我经常和一些中学生讲，读书应该这样读，好比你是当校长的，你到了一个学校，这个学校有一千多学生，一百多老师，还有好多校领导，一个领导班子。那么当校长的怎么才能比较快地把这个学校全面掌握呢？
你肯定不能把老师、领导、学生名单都摆在这里，不分轻重顺序，然后从头一个一个地往下背，搞不清楚吧。如果我当校长肯定应该这样，到了学校，先弄清楚大结构，我这个学校校一级领导
