0～1岁：摸摸看
目标：孩子会用手触物品，感受各种触觉。
玩法：
1．准备一些不同触感的东西，如硬的、软的、毛茸茸等，由爸爸或妈妈带着孩子伸手摸摸看。
2．轮流拿起每一个东西，并且说：“盒子好硬，你摸摸看，。”“小兔子毛毛的、好舒服，你摸摸看。”
1～2岁：摇啊摇
目标：孩子会跟着节奏摆动，并主动要求再玩一次。
玩法：
1．和孩子面对面，让孩子坐在大人腿上。双手拉着孩子的小手，轻轻地左右摇摆，口中唱着：摇到外婆桥。歌曲也可换成不同的节奏，如：火车快飞。
2．反复唱几次，偶尔中途停下来看看孩子的反应，再决定是否继续。
2～3岁：一起去散步
目标：享受亲子探索的乐趣。
玩法：
1．选一个孩子精神好的时候，和他一起去散步。
2．散步时，和孩子一起观察周围的事物，例如：摸摸树、闻闻小草的味道、捡一颗小石头。也可以和卖菜的爷爷打招呼，看看菜摊上有什么，有没有孩子喜欢的东西。
塑造摇篮里的科学家
孩子到底是怎么长大的？他能听见什么？看见什么？能感觉什么？思考什么？最新的科学研究不断告诉我们，孩子就像是摇篮里的小小科学家，无论在大脑认知、语言知觉、肢体动作、情绪表达与社会行为等方面，都有惊人的表现。
阅读新知：
带领小小爱书人的诀窍
你知道孩子有能力看书吗？他的语言能力是如何发展的？他的阅读行为是怎么建立的？当孩子从小被家长搂在怀里听故事、看图画书时，他所获得的不只是知性的启发，更重要的是，孩子能感受家长的爱，并透过亲子共读的乐趣，建立起对阅读长久的习惯与喜爱。
语言与阅读发展关系密切
研究发现，孩子的语汇量和妈妈每天跟他说话的量有密切关系。孩子在自然的谈话情境中，经由成人的动作、表情、音调、语气等等，渐渐读懂了别人的意思，也了解了语词的意义。有些妈妈自认不是多话的人，不知该和孩子说什么，其实很简单的生活谈话都是好的，如：“妈妈帮孩子换尿布罗！好舒服呀。”另一个补充语汇的方法就是念故事书给孩子听。孩子在说话、听故事中学到了语音的意义，语汇丰富了，慢慢就会认识符号与语音的关系。语言是阅读的基础，而阅读则使语言更丰富。
孩子阅读有阶段性
孩子看书是从看图命名开始，能接受单幅、不连贯的图，但内容必须是他身边熟悉的事物，如：房子、动物、家人等。图画以大而写实为宜。
孩子会逐渐注意图画书中的前后变化，喜欢自己翻书、玩书或喃喃自语。大人还没念完一页，孩子已抢着翻下一页，这表示孩子已不只是想听大人说故事，他已经想要自己探索了。不过，他还是喜欢大人在一旁，当孩子看到认识的东西，例如小狗，会回头告诉大人，并等待回应：“对！是小狗。”当语言表达更丰富后，孩子先会看图说故事，然后慢慢认识一些熟悉的字，但会误认字形相似的字或把词语颠倒。
如何带领孩子进入阅读世界
为孩子选好书，除了内容符合孩子的年龄、兴趣，也要注意材质的安全性，如：纸张平滑不刮手、印刷清晰不伤眼。要常念书给孩子听，每一次的时间不一定很长，但必须是专心、愉快的。当孩子自己会读了，让他也说说看，更有参与感。孩子喜欢重复听同一个故事、重复看同一本书，每次都有新的发现与体会，这是孩子成为爱书人必经的历程。阅读不必局限于书本，在日常生活中，可以阅读的素材很多，例如：街上的广告招牌、广告单上有趣的东西、食物的包装盒等等，都可以帮助孩子丰富语汇及理解能力。
亲子活动 diy
0～1岁：这是书
目标：孩子能知道每样东西都有名字。
玩法：
1．孩子背部贴着家长怀里坐着，家长拿出一本书放在孩子眼前翻给他看。
2．指着图片告诉孩子：“孩子你看！这是车子。”“这是花。”过一会儿，把整本书合上，告诉孩子：“这是一本书，孩子的书。”
1～2岁：小猫在哪里
目标：孩子能指认大人所说的东西。
玩法：
1．把孩子抱在腿上，两人一起看一本书。
2．读完以后，让孩子玩寻找的游戏，可以问孩子：“小猫在哪里？找找看。”如果孩子还不会指认就指给他看。同时也可以带着孩子学学书中小猫的动作，例如：拱起背、用爪子洗脸。
2～3岁：做一本孩子的书
目标：孩子喜欢读自己的书。
玩法：
1．随意用几张大小相同的图画纸，摺叠成孩子喜欢的尺寸。告诉孩子：“我们一起来做孩子的书。”
3．找几本旧杂志或广告图片，问孩子喜欢什么？例如：以车子、动物、房子、食物为主题，帮孩子剪下图片，让他自己粘贴。也可以让孩子画上几笔，并帮他写下他为每张图片取的名字。
