墨西哥专家苏珊·匹克指出，在中国及一些亚洲发展中国家，人们对性观念的封闭导致儿童性教育不够普及，很多接受学校教育的孩子通常要到高中、甚至更晚才了解性知识。“这会产生很多消极后果，例如他们成年后对性的恐惧以及无法获得信息而产生的心理问题。”
美国儿童疾病预防研究所所长李晓明指出，如果儿童没有适时接受性教育，随着他们年龄的增长和生理成熟，他们会尝试从别的途径去获得信息，例如色情网站和书籍。这对青少年的成长极为不利，严重时容易产生焦灼和逆反心理，甚至产生暴力倾向。
匹克说，墨西哥儿童从５岁开始，就通过学校授课等方式获得性知识。教师通过图片展示、角色扮演等方式，让儿童认知男女不同的身体器官，从而获得最基础的性知识。在此过程中，学校采取男女生同班教学的方式，从未出现过学生因害羞而使课程无法进行的情况。
她说，在自然的教学环境中，儿童不仅从课堂活动的参与中获得了乐趣，而且也通过了解性知识而产生更多的自我认同。
究竟怎样做才能给予儿童恰当的性教育？这个问题一直是很多心理学家的研究课题。
匹克说，儿童性知识应通过循序渐进的方式进行。对于５岁的儿童，只要了解人体器官的名称就可以了，此后，随着年龄的增长，还可以引入更多内容。
美国专家帕特里西亚·史密斯是一位家庭教育咨询师。她说，学校、家长、医生和传媒之间的相互配合也十分重要。在美国，很多社区都设有家庭教育咨询机构，定期为家长提供相关培训，使他们了解孩子在不同成长期可能遇到的心理问题。
伊朗心理学家阿米尔强调，伊朗的穆斯林文化与中国的传统文化有相似之处，都不主张对儿童进行过早和过于开放的性教育。
在伊朗，儿童在４至５岁时，由父母帮助他们进行性别角色认定，１３至１５岁时才在学校接受生理学知识。他们通过媒体接受的性知识和信息远远少于西方儿童。
“各国应根据自身国情和文化传统探索性教育模式，不可能照搬照抄西方模式。”他说。
