女儿今年七岁了，讲起话来头头是道，很有逻辑性，和同龄的孩子的相比，语言才能相当出色。她发音清晰、准确，讲起小故事来娓娓动听，并且对一静物，随口就编出个能自圆其说的小故事。现在，她每天坚持写篇小日记，前几天，她写了这样一篇日记：“今天晚上，我和妈妈在泉城广场上看月亮。我发现月亮在跟着我，我走它也走，我停下来，它也停下来，月亮一定是想跟我交朋友吧。”
不少同学的家长认为我女儿一定是天资聪颖，语言才能天生发达，感叹自己的孩子太笨，怎么教也不行，有的说，自己的孩子到现在直舌音和卷舌音还分不清，甚至有个七岁的孩子说“猴子”时都是发“hou’ji”的音，说话也东一句西一句的，让人摸不着头脑。其实孩子的天份都是差不多的，关键是家长后天的引导和方法得当。培养女儿的语言能力分两个阶段：
一、抓住有利时机教，教时用规范语言
女儿还在我腹中的时候，我就经常听一些配乐的童话故事、古诗词，当时的想法是：即使孩子听不到什么，我可以先听会了，以后讲给他(她)听，听的时候，我心情舒畅，也有利于孩子的成长发育。事实证明，孩子对此很有感觉，我怀孕五个月后，听磁带或看影碟时，感觉他(她)动得频繁些。也不用腾出专门时间去听，早起洗漱、吃饭时或其他休闲时间，我都会听一会。
生下女儿后，无论喂奶或换尿布、洗澡时，只要女儿没睡觉，我都抓住一切机会，面对着女儿说话，如：宝贝乖，你真漂亮，好吃吗？好舒服，妈妈喜欢你等，就当她全听得懂，并坚持用这样的正确、简洁的书面语言跟她对话，做到生动形象，语音清晰，声调柔和。到两个月后，女儿对我的话开始有反应时，我就来回重复，比如，她吃完奶，我会重复地说：宝贝，你吃饱了吗？
五个月时，女儿就能会发出“ma、ba”声音，渐渐地开始喃喃自语，连贯起来后就是“妈妈、爸爸”的音，其实这时是无意识的发音，我就开始反反复复教她“妈妈、爸爸”，强化这种音在她大脑中的印象，女儿渐渐地模仿我的口型和发音，在九个月，她开始有意识地叫我妈妈，我激动得不得了，老公嫉妒，他一有时间就反复教女儿“爸爸”，一连几天，女儿也会清晰地叫爸爸了。这种重叠称呼比较好学，但她并非只听得懂重叠的儿语，已能明白一些简单词语所对应的物品、动作。随她月龄增长，女儿白天睡觉的时间慢慢减少了，只要她醒着，我就和她对话，或打开收音机、录音机，让她听各种声音。
我和女儿对话时有个特点，就是从不用儿语，也就是不用“吃肉肉、拍球球”等的语言方式，坚持说完整、规范的话教她。比如，我坚持说“喝水”，从不说成“水水”，给女儿洗澡时，我指着盆，反复说“洗澡盆”，不久，再说这些词时，女儿会用手指向杯子、盆，她刚会说时也是说单字：水、盆，但很快就能连起来说完整的词语。如果我只说水水、“盆盆”，女儿也会用同样的时间明白它指代的物品、动作，花同样的工夫、时间，她学到的东西却少了很多。
起初，我老公一听我说就笑，批评我不象个温柔的妈妈，倒象在说教，讲话太公式化，可我的理由是，孩子的语言是模仿来的，包括音调、口型、表情，你教什么样的，他(她)就学什么样的，何苦要浪费孩子的智力先学不规范的呢，何况先入为主，以后再学规范的就会费时费力。女儿果然不负我的期望，她开始说话时间并不早，但一说就很清楚，口齿伶俐，她有个特点，不会就不说，决不含糊不清地讲出来。
女儿一岁两个月时，对两字重叠的称呼，如“爷爷”、“奶奶”等，已经驾轻就熟，但象“舅妈”这样的称呼，她就只叫单字“妈”，这就说明她明白“舅妈”这个称呼不同于“妈”，但她还发 不出这样的音。又锻炼了两个月，女儿就能很清楚地叫类似不重叠的称呼了，接着就会清晰地说喝水、吃饭等简单的词语。
当时，我常听到不少同龄父母用儿语和幼小的孩子对话，如：饭饭、觉觉、车车，他们认为这样教，孩子会学得快一些，听起来也似乎更显出父母的疼爱与呵护。这是父母的一种错觉，轻视了孩子的模仿、理解能力，还造成智力的一种浪费，以后也难以纠正。女儿幼儿园班里有个女孩子，五岁了，说起话仍奶声奶气，“吃果果、吃包包”，发音有时也含含糊糊，父母原以为孩子嘛，大了就会好，没有有意识教她规范的语言，反而对女儿的话语感到好玩，有时还重复她，使女儿失去了学规范语言的机会，后来再纠正就很费劲，她已经习惯成自然了。幼儿时期是大脑和脑神经细胞急剧发育的时期，父母发出的语言信号能迅速被接收并储存，进一步刺激大脑皮层的发育，如果对孩子的这种能力估计不足，采用了错误的儿语化的语言方式，白白浪费了孩子语言能力的培养时机。
二、引导女儿多说，说得越多、越完整越好。
三岁后，女儿听完小故事，我就引导她复述一遍，她有时会自己发挥，讲出别的情节，我就鼓励她按自己的想象去编故事。我有时间也会陪她看一会动画片，她喜欢的《小虎还乡》、《大头儿子和小头爸爸》等，看完了，让她讲给我，我针对故事提问题，如：哪个是小胆，哪个是胆小，他俩有什么区别，大头儿子都做了什么，爸爸又说了什么，女儿为回答问题，看的时候很仔细，锻炼了眼、耳的协调，大脑的记忆、思考都调动起来，多看几遍后，她就能原话复述。
五岁后，我常常和女儿玩文字接龙的游戏，没有什么规则，接几个字都行，女儿的词汇量开始大增。我说“明天”，女儿接“天安门”，我再接“门铃”，女儿会接“铃儿响叮当”，或者造句，我说“学习”，女儿说“我爱学习”，然后女儿说“看书”，我再造个句子，我造句时尽量复杂些，有利于女儿模仿，只说“我爱看书”就太简单，我一般说：我们全家人都很爱看书。
女儿的拼音这时已经学得很好了，我就鼓励她自己读有拼音的故事。周日，我们全家人就分角色、有表情地朗读、表演童话故事。如东郭先生和狼的故事，女儿演狼，我当东郭先生，老公就当猎人、农夫，猎人追赶过来，女儿装作可怜样，向我求救：求求你，好心的先生，救救我吧。我就拿一布包罩住他，猎人走远了，女儿做凶狠样要吃掉我，我和她争执，农夫过来，才救了东郭先生。通过表演，激发了女儿自己阅读的兴趣。
语言的锻炼其实随时随地都可以，比如：在宿舍院里，看见一只刺猬，我就和女儿对话，她当刺猬，我问：小刺猬，你的家在哪里呀？女儿会说：阿姨好！我叫米米，我住在8号楼。我再问：那你怎么一个人跑出来了？女儿说：我迷路了，你带我找妈妈好不好？即兴表演，随口就编出了故事。不几天，女儿再见到鸽子、小鸟等动物，就会学我的口吻说话，不经意间就语言能力增强，前后连贯，有逻辑，几句话就表达了故事完整的意思。
对女儿说话、讲故事，是个互动的过程，女儿的问题能马上得到我的回应，而通过音响器材，又可以锻炼她各种感官的默契配合，可以作为补充，但不是听了就算，还要女儿表述、表演出来，这是语言能力锻炼不可缺少的几个环节。
总之，培养女儿的语言能力是个渐进的过程，我从不强迫她，而是按照她的兴趣因势利导，一切象春风拂过大地那样自然。
