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培养女儿的语言能力
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  女儿今年七岁了,讲起话来头头是道,很有逻辑性,和同龄的孩子的相比,语言才能相当出色。她发音清晰、准确,讲起小故事来娓娓动听,并且对一静物,随口就编出个能自圆其说的小故事。现在,她每天坚持写篇小日记,前几天,她写了这样一篇日记:“今天晚上,我和妈妈在泉城广场上看月亮。我发现月亮在跟着我,我走它也走,我停下来,它也停下来,月亮一定是想跟我交朋友吧。”

  不少同学的家长认为我女儿一定是天资聪颖,语言才能天生发达,感叹自己的孩子太笨,怎么教也不行,有的说,自己的孩子到现在直舌音和卷舌音还分不清,甚至有个七岁的孩子说“猴子”时都是发“hou’ji”的音,说话也东一句西一句的,让人摸不着头脑。其实孩子的天份都是差不多的,关键是家长后天的引导和方法得当。培养女儿的语言能力分两个阶段:

  一、抓住有利时机教,教时用规范语言

  女儿还在我腹中的时候,我就经常听一些配乐的童话故事、古诗词,当时的想法是:即使孩子听不到什么,我可以先听会了,以后讲给他(她)听,听的时候,我心情舒畅,也有利于孩子的成长发育。事实证明,孩子对此很有感觉,我怀孕五个月后,听磁带或看影碟时,感觉他(她)动得频繁些。也不用腾出专门时间去听,早起洗漱、吃饭时或其他休闲时间,我都会听一会。

  生下女儿后,无论喂奶或换尿布、洗澡时,只要女儿没睡觉,我都抓住一切机会,面对着女儿说话,如:宝贝乖,你真漂亮,好吃吗?好舒服,妈妈喜欢你等,就当她全听得懂,并坚持用这样的正确、简洁的书面语言跟她对话,做到生动形象,语音清晰,声调柔和。到两个月后,女儿对我的话开始有反应时,我就来回重复,比如,她吃完奶,我会重复地说:宝贝,你吃饱了吗?

  五个月时,女儿就能会发出“ma、ba”声音,渐渐地开始喃喃自语,连贯起来后就是“妈妈、爸爸”的音,其实这时是无意识的发音,我就开始反反复复教她“妈妈、爸爸”,强化这种音在她大脑中的印象,女儿渐渐地模仿我的口型和发音,在九个月,她开始有意识地叫我妈妈,我激动得不得了,老公嫉妒,他一有时间就反复教女儿“爸爸”,一连几天,女儿也会清晰地叫爸爸了。这种重叠称呼比较好学,但她并非只听得懂重叠的儿语,已能明白一些简单词语所对应的物品、动作。随她月龄增长,女儿白天睡觉的时间慢慢减少了,只要她醒着,我就和她对话,或打开收音机、录音机,让她听各种声音。

  我和女儿对话时有个特点,就是从不用儿语,也就是不用“吃肉肉、拍球球”等的语言方式,坚持说完整、规范的话教她。比如,我坚持说“喝水”,从不说成“水水”,给女儿洗澡时,我指着盆,反复说“洗澡盆”,不久,再说这些词时,女儿会用手指向杯子、盆,她刚会说时也是说单字:水、盆,但很快就能连起来说完整的词语。如果我只说水水、“盆盆”,女儿也会用同样的时间明白它指代的物品、动作,花同样的工夫、时间,她学到的东西却少了很多。

  起初,我老公一听我说就笑,批评我不象个温柔的妈妈,倒象在说教,讲话太公式化,可我的理由是,孩子的语言是模仿来的,包括音调、口型、表情,你教什么样的,他(她)就学什么样的,何苦要浪费孩子的智力先学不规范的呢,何况先入为主,以后再学规范的就会费时费力。女儿果然不负我的期望,她开始说话时间并不早,但一说就很清楚,口齿伶俐,她有个特点,不会就不说,决不含糊不清地讲出来。

  女儿一岁两个月时,对两字重叠的称呼,如“爷爷”、“奶奶”等,已经驾轻就熟,但象“舅妈”这样的称呼,她就只叫单字“妈”,这就说明她明白“舅妈”这个称呼不同于“妈”,但她还发  不出这样的音。又锻炼了两个月,女儿就能很清楚地叫类似不重叠的称呼了,接着就会清晰地说喝水、吃饭等简单的词语。

  当时,我常听到不少同龄父母用儿语和幼小的孩子对话,如:饭饭、觉觉、车车,他们认为这样教,孩子会学得快一些,听起来也似乎更显出父母的疼爱与呵护。这是父母的一种错觉,轻视了孩子的模仿、理解能力,还造成智力的一种浪费,以后也难以纠正。女儿幼儿园班里有个女孩子,五岁了,说起话仍奶声奶气,“吃果果、吃包包”,发音有时也含含糊糊,父母原以为孩子嘛,大了就会好,没有有意识教她规范的语言,反而对女儿的话语感到好玩,有时还重复她,使女儿失去了学规范语言的机会,后来再纠正就很费劲,她已经习惯成自然了。幼儿时期是大脑和脑神经细胞急剧发育的时期,父母发出的语言信号能迅速被接收并储存,进一步刺激大脑皮层的发育,如果对孩子的这种能力估计不足,采用了错误的儿语化的语言方式,白白浪费了孩子语言能力的培养时机。

  二、引导女儿多说,说得越多、越完整越好。

  三岁后,女儿听完小故事,我就引导她复述一遍,她有时会自己发挥,讲出别的情节,我就鼓励她按自己的想象去编故事。我有时间也会陪她看一会动画片,她喜欢的《小虎还乡》、《大头儿子和小头爸爸》等,看完了,让她讲给我,我针对故事提问题,如:哪个是小胆,哪个是胆小,他俩有什么区别,大头儿子都做了什么,爸爸又说了什么,女儿为回答问题,看的时候很仔细,锻炼了眼、耳的协调,大脑的记忆、思考都调动起来,多看几遍后,她就能原话复述。

  五岁后,我常常和女儿玩文字接龙的游戏,没有什么规则,接几个字都行,女儿的词汇量开始大增。我说“明天”,女儿接“天安门”,我再接“门铃”,女儿会接“铃儿响叮当”,或者造句,我说“学习”,女儿说“我爱学习”,然后女儿说“看书”,我再造个句子,我造句时尽量复杂些,有利于女儿模仿,只说“我爱看书”就太简单,我一般说:我们全家人都很爱看书。

  女儿的拼音这时已经学得很好了,我就鼓励她自己读有拼音的故事。周日,我们全家人就分角色、有表情地朗读、表演童话故事。如东郭先生和狼的故事,女儿演狼,我当东郭先生,老公就当猎人、农夫,猎人追赶过来,女儿装作可怜样,向我求救:求求你,好心的先生,救救我吧。我就拿一布包罩住他,猎人走远了,女儿做凶狠样要吃掉我,我和她争执,农夫过来,才救了东郭先生。通过表演,激发了女儿自己阅读的兴趣。

  语言的锻炼其实随时随地都可以,比如:在宿舍院里,看见一只刺猬,我就和女儿对话,她当刺猬,我问:小刺猬,你的家在哪里呀?女儿会说:阿姨好!我叫米米,我住在8号楼。我再问:那你怎么一个人跑出来了?女儿说:我迷路了,你带我找妈妈好不好?即兴表演,随口就编出了故事。不几天,女儿再见到鸽子、小鸟等动物,就会学我的口吻说话,不经意间就语言能力增强,前后连贯,有逻辑,几句话就表达了故事完整的意思。

  对女儿说话、讲故事,是个互动的过程,女儿的问题能马上得到我的回应,而通过音响器材,又可以锻炼她各种感官的默契配合,可以作为补充,但不是听了就算,还要女儿表述、表演出来,这是语言能力锻炼不可缺少的几个环节。

  总之,培养女儿的语言能力是个渐进的过程,我从不强迫她,而是按照她的兴趣因势利导,一切象春风拂过大地那样自然。


编辑:lucy
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