学生的“常见病”

　　编辑：老师，您好！作为一名从事小学语文教学三十年的“老”教师，您认为在小学阶段，孩子学习语文会犯哪些“常见病”。而孩子又以犯哪种“毛病”最厉害？

　　老师：对于语文知识学习中的“常见病”莫过于这三项：

　　一、错别字多；

　　二、怕写作文；

　　三、考试时“阅读练习”这一项失分最多。

　　而就孩子来说，主要问题是——错别字。

　　减少错别字需要家长来帮忙，从入学的第一天起，“报听写”应该是家长们“陪读”的必做功课；有些家长“偷懒”，让孩子背熟字后自己默，表面上看是锻炼孩子自主能力，其实不然。低年级的孩子，瞬间记忆力很强，临时记熟的字能很快就能默出来，但忘起来也很快。

　　家长报听写的过程，也是在帮助孩子回忆的过程，是一种思维能力训练，通过反复记忆的东西，才能记得准确、记得长久。一旦默写错了，经过检查，认真加以改正，记住了就很难忘记了。

　　其实，识字的方法有很多，我认为先得让孩子“读”好书。低年级的课文比较短，孩子们往往读得很熟。这样，读书的时候他们往往会“顺口溜”，而不注意看课文中的文字。所以，在指导时，要让孩子在读书的时候眼、脑、口学会相互配合，要注意用眼睛去注视文字，再读出来。

　　对孩子的识字不要急于求成，学过的字非要一下子记住，要想法让孩子和生字多见面，在应用中加强记忆。还可以做一些识字、记字的游戏。家长留心一下，就会发现生活中处处都有认字的地方，比如小食品的袋子、路边的广告牌等等，好好的把握合理利用，这样会更好的提高识字量和学字效果。

　　编辑：有的家长反映孩子作业写得很慢，看着着急不说，还总是被老师留校——罚抄。对此，您有什么好的方法吗？

　　老师：对，这也是一种“常见病”，是学习能力上的。

　　小朋友注意力很容易分散，有时只是抄写几个简单的拼音字母，也要花好长时间。最近我想了一个办法：在他们写作业的时候，我首先表扬那些专心致志，作业速度快的同学，口头评选他们为“小白兔”；然后告诉大家，作业速度最慢的三个同学将会评为“小乌龟”。我发现写完作业的“小白兔们”都显得十分高兴，而那三只“小乌龟”则有些不服气。这时我再提醒这些同学以后再不要边写边玩了，争取也成为“小白兔”。渐渐地，学生们的作业速度真的快了许多。

　　我建议家长们也可以采取这种鼓励的办法，和孩子比赛写作业，会有利于提高孩子写字的积极性。

　　编辑：有的孩子挺聪明的，可就是考不了满分，写字不是多一笔就是少一划，这马虎的毛病可怎么治啊？

　　老师：犯这种“常见病”是因为没有养成良好的学习习惯。

　　马虎的原因是多方面的，有的是性格问题，急性子爱马虎；有时是态度问题，对学习不认真就是马虎；有的是熟练问题，对知识半生不熟最容易马虎；有的是认识问题，没认识到马虎的害处。

　　针对这些，可以采取不同的办法，比如给孩子准备一本“错字集”，或者限制孩子使用橡皮，错了不许擦，都很有效。孩子的作业，尽量让他自己去检查，免得养成他的依赖心理。还可以和孩子换换角色，让孩子考家长。孩子都喜欢“为难”家长，他们会成心出些容易错的字，把家长考住。这对孩子也是一种教育，将来他们做题时就会很自然地认真起来。

　　总之，有了好习惯，才能有好成绩，才能有好的未来。家长朋友们，如果您的孩子才读一年级，您千万不要把分数放在第一位，帮助孩子养成良好的学习习惯才是最重要的。

　　孩子的家长该怎么办？

　　编辑：孩子进小学前，该不该突击学点汉字，免得将来跟不上？

　　老师：这要视具体情况而定，有的孩子入学前就认了好几百甚至好几千个字；而有的孩子提前半年入学，都跟不上。如果一个孩子学前基础很差的话，我建议家长先从学拼音入手，不一定硬逼孩子不写，让他会读、会拼就行了。也可以适当写一些简单的字，练一练手，不然上学的时候开始会不适应，至于其他的没有必要特别去教，入学后再学完全可以。

　　对入学前孩子的辅导，一定要注意，千万别给孩子太多压力，免得他以后产生厌学情绪。要根据年龄特点，循序渐进，最好将“学”融于游戏之中。

　　编辑：一旦孩子入学，家长又该做哪些辅导呢？

　　老师：一般可以采取下面几种办法。

　　一、 做生字卡片。把孩子刚刚学过的生字，做成小卡片，每天晚上抽出5-10个生字卡让他认读，并试着组词。还可以在组词的基础上说一句话或一段话，锻炼孩子的口语表达能力。比如，当您抽出“鱼”字时，他能组词“小鱼”，并能说出一句或一段话，如“小鱼在水里游来游去。”

　　二、 孩子在家里读、背课文的时候，家长要耐心倾听，并在书上签字。这样，一方面能督促和培养孩子自觉学习的习惯，另一方面也增进了家长与孩子之间的感情。

　　三、 关于拼音学习。在平时认生字过程中让孩子学着拼读，或者让孩子自己阅读带拼音的童话故事，可以帮助他们提高拼读的能力。

　　四、 孩子给您讲故事时，要倾心去聆听，哪怕讲得不够通顺，不够吸引人，做家长的也要有一个全神贯注的表情，并且多鼓励孩子：“真好听，下次讲得再好一点，好吗？”“真不错，我的孩子会讲故事了。”给孩子一个敢说的环境，锻炼他的口头表达能力。毕竟在学校里时间有限，每个学生讲一遍故事，一堂课的时间远远不够的。这就需要家长配合我们，提高孩子的综合能力。

　　五、 让孩子多接触社会，多留心生活中新奇有趣的东西，对学生以后的学习有很大的帮助。

　　六、 培养孩子的阅读习惯。孩子从小就应当养成每天阅读的好习惯。这件事虽不能马上显现出效果，却会使他们终身受益。做家长的要每天抽时间陪孩子读书，并提供健康有趣的阅读材料。如儿童读物、订儿童的报纸等。最好和孩子一起讨论，发表看法。家庭的作用不是学校可以替代的。家庭阅读的好处，也不仅仅是配合了学校的教育。孩子一旦喜欢上阅读，所获得的好处绝不仅仅在提高写作水平这一方面，它会对孩子的终身学习都有很大的影响。

　　编辑：您一直在强调阅读的重要性，可孩子要是不喜欢读书呢？

　　老师：关键不在于读多少书，而在于阅读兴趣的培养。要引导、鼓励孩子喜欢上阅读。

　　家长千万别天天拿读书当作任务来压孩子。可以在周末或者假期里，挑一些能激发孩子好奇心的书，跟孩子一块分享。家长可以用一篇孩子刚刚读过的文章，告诉孩子：“这篇文章挺不错的，只是你刚才读时，妈妈没听清，请你再读一遍好么？”让孩子再读一遍，体会成功的快感！

　　孩子们都喜欢成功，一件事能让他们感到成功的喜悦，他们就会争着做；不断的鼓励，又会加强“成就感”，从而让孩子爱上阅读。

　　作文从写话开始

　　编辑：作文要不要从一年级抓起？

　　老师：作文确实需要从一年级抓起，但不要把它当成作文来教，不能拿我们眼中的作文来要求孩子，教他们学会“写话”就行了。

　　“写话”的目的，在于激发写的兴趣，培养写的习惯，学习基本的句式。因此，我们不能计较质量，只要孩子写了，是自己看到的、听到的、感受到的或是经历的，不论对、错，不论是否通顺，都要给予鼓励和表扬。

　　在有了好的写作习惯或是爱好之后，我们再给以适当的指导，给孩子提供一些范文。

　　同时，家长还可以做一些新的尝试，如让孩子写“绘画日记”，用绘画表达他们心中所想，然后加以简单文字叙述，这种形式不仅可以提高孩子们的兴趣，也达到了训练“写话”的能力。

　　编辑：我看过一些孩子写的话，很乱，有时候意思都没讲明白。

　　老师：低年级的学生还处在作文的起步阶段，老师和家长的主要任务是培养孩子表达的兴趣，不要过多的加以要求和限制，不要让孩子们觉得写作是一种负担，要启发孩子们通过手中的笔写出自己想说的话，让他们知道，这也是一种与人交流的方式。

　　家长和老师都要抱着欣赏的态度，并且做出真诚的回应。只有这样，学生才会愿意与家长、老师交流，进而提高交际能力和“写话”水平。

　　因此，我们在评价低年级学生“写话”作品时，要求不宜太高，不要太注重章法。应该用欣赏的眼光，努力发现孩子们笔下闪动着的灵光。

　　“家”、“校”互动，孩子不会输在起跑线！

　　编辑：有许多家长在来电中，表达这样的观点——既然孩子上了学，由学校严格要求不就行了吗？为什么还要家长督促孩子完成作业？

　　老师：语文回家作业主要分成口语和书面。在学校里，老师每一天都会强调回家作业是什么，并且细致地指导学生如何去完成。可是，老师也会发现有些家庭对于孩子的回家作业不是很重视，认为孩子进了学校，教育就是老师的事情，与已无关了。

　　家长有这样的想法也在常理之中，但是，正如家长希望老师对自己的孩子能够严格要求一样，老师也会需要家长从另一方面配合学校教育。毕竟父母是孩子的第一任老师，任何有成就的孩子，成长道路上，都离开不开亲人的教诲！

　　编辑：每年开学的前几天，我都会去学校门口观察，常发现有的孩子哭着闹着，不肯上学校，碰到这种情况怎么办？

　　老师：这种现象产生的原因是多种的，比如家长在学前过分强调学校的“管束性”；也有的家长提前给孩子施加了过多的学习压力；或者校园的环境让有的孩子不能适应等等。我认识一个小孩，他做过一个噩梦，梦见一头怪兽在学校门口拦着他，醒来之后说什么也不肯上学了。所以，家长一定要找出孩子不愿意上学的原因，然后对症下药。

　　编辑：岳老师，您在近30年的小学语文教学中，您最深感受的是什么？

　　老师：作为语文老师，我尽力使学生热爱语文，让学生喜欢上语文课，引导孩子们从阅读、习字中，感受语言文字的魅力。

　　作为班主任，我更看重学生的心理健康。我要引导孩子热爱生活，勤奋学习，善待他人，明辨是非，不怕挫折。我要让孩子体会到，美好的生活中也有各种各样的困难，敢于和困难作斗争，即使暂时失败也不灰心，就是——热爱生活。